Tin tứcChuẩn phát triển trẻ 5 tuổi-vấn đề còn nhiều băn khoăn
(VOH) - Vừa qua, Bộ Giáo dục-đào tạo đã công bố dự thảo về “ Chuẩn phát triển của trẻ 5 tuổi”. Trong đó đưa ra 29 chuẩn với 125 chỉ số để đánh giá sự phát triển của trẻ trên các lĩnh vực về thể chất, tình cảm, quan hệ xã hội, ngôn ngữ và giao tiếp. Thế nhưng, có những chỉ tiêu được đề ra trong dự thảo còn thiếu tính khoa học và không phù hợp với thực tế. Điều này, không chỉ khiến cho những người làm công tác giáo dục ở ngành mầm non mà cả phụ huynh cũng lo lắng, không biết làm sao để hướng dẫn, giáo dục cho trẻ đạt được những chuẩn như thế.
Như chúng ta đã biết, bậc học mầm non là một trong những bậc học mà ở đó, giáo viên phải chịu không ít áp lực cho công việc chăm sóc, giáo dục hướng cho trẻ phát triển một cách toàn diện. Tuy rằng, những năm gần đây, chương trình giáo dục mầm non cũng có nhiều đổi mới theo hướng mở, nhưng không vì thế mà áp lực công việc của giáo viên giảm đi, suốt ngày các cô tất bật với bao nhiêu công việc để chăm sóc cho trẻ. Đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, điều chủ yếu, giáo dục để hướng trẻ phát triển một cách tự nhiên tuỳ theo năng lực. Do vậy, khi đi vào tìm hiểu dự thảo “ Chuẩn phát triển của trẻ 5 tuổi” do Bộ Giáo dục-đào tạo mới ban hành, hầu như những người công tác ở bậc học mầm non mà chúng tôi gặp đều có chung nỗi lo, với những chuẩn và chỉ tiêu đề ra như thế không những không hợp lý, khó áp dụng vào thực tế mà còn tạo thêm áp lực cho giáo viên.
Đề cập vấn đề này, cô Lê Thị Nhạc, hiệu trưởng trường mầm non Phượng Hồng, quận Tân Phú, lo lắng:
Trong 29 chuẩn, với 125 chỉ tiêu mà Bộ đề ra, có chuẩn về phát triển thể chất, đòi hỏi trẻ 5 tuổi phải vận động chạy nhảy theo những cự ly và khoảng cách nhất định; cụ thể trẻ phải biết bật xa tối thiểu 50cm, đi được thăng bằng trên ghế thể dục, chạy liên tục 150 mét không tính thời gian; còn về phát triển tình cảm, quan hệ xã hội, yêu cầu trẻ biết quan tâm, thích thú với các hiện tượng thiên nhiên, thích chăm sóc cây cối, con vật. Bên cạnh đó, ở chuẩn phát triển nhận thức và sẵn sàng cho việc học, yêu cầu trẻ phải biết nhận thức về môi trường tự nhiên, xã hội, có khả năng suy luận và sáng tạo. Vấn đề là, có quá nhiều chuẩn để đánh giá khả năng phát triển của trẻ, trong đó có những chuẩn không mang tính thực tế. Chưa kể, tùy theo từng vùng miền, tuỳ theo năng lực của trẻ, nếu giáo dục trẻ hướng tới những chuẩn chung như thế, giáo viên cũng gặp không ít khó khăn. Cô Trang Thị Loan, hiệu phó trường mầm non Bông Hồng, huyện Củ Chi, cho biết :
Khi Bộ đưa ra những chỉ số như vậy, mục đích để đánh giá mức độ đạt chuẩn của trẻ, qua đó cũng để đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên. Vì thế, đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực không ngừng trong việc nâng cao trình độ chuyên môn. Cô Nguyễn Kim Yến, giáo viên lớp lá trường mầm non phường 3, quận 10, tâm sự :
Vấn đề là, trẻ không có kỹ năng và kiến thức giống nhau, mỗi trẻ có năng lực riêng, nếu đề ra chuẩn chung với chỉ tiêu cụ thể như vậy thì cũng khó tổ chức thực hiện trong trường học. Đó cũng là ý kiến của cô Nguyễn Thị Minh Châu, hiệu trưởng trường mầm non phường 3, quận 10:
Để giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất, cần có sự phối hợp giữa phụ huynh với nhà trường trong việc giáo dục và chăm sóc cho các cháu. Điều quan trọng, phụ huynh cũng phải biết được năng lực của con mình. Theo chị Hồng Liên, một phụ huynh ở quận 10:
Nhưng chị Lưu Thuý Diễm cho rằng, cần phải đưa ra chuẩn để các bậc phụ huynh biết cách giáo dục, dạy dỗ con em mình. Chị Diễm, nói :
Việc đề ra chuẩn để hướng dẫn trẻ phát triển một cách toàn diện và cũng là để theo dõi khả năng của trẻ là điều cần thiết. Nhưng Bộ Giáo dục-đào tạo cũng nên nghiên cứu lại bộ chuẩn phát triển của trẻ 5 tuổi, không nên đưa ra hàng chục chuẩn, với nhiều chỉ số quá cụ thể. Điều này, không những gây khó khăn cho các trường mầm non mà còn làm cho phụ huynh cảm thấy lo lắng nếu con em mình không đạt chuẩn và vô tình ép trẻ theo chuẩn cứng nhắc, không để trẻ phát triển một cách tự nhiên theo năng lực./.
PThuỷ